Diamant og planlegging av undervisning:
I dag hadde me om planlegging, didatikk, og diamanten. Alt dette er ganske nytt for meg, difor syns eg det er utruleg spennande og ha om planlegging. Alt me hadde om i dag er noko som eg syns er utruleg viktig og kan hjelpe ein i og bli ein god lærar. For og bli ein god lærar står møkje av grunnlage på sjølve undervisninga trur monge, men det er få som tenkar på kva ein egigentleg må førebreda før ein time. Det og vita korlesi du planlegg ein godt time er viktig, og ha eit diamantskjema å lena seg på eg urtruleg gret, spesielt nå i læringsfasen. Sjølv om det er viktigast nå i læringsfasen, og monge som ikkje brukar det i kvardagen trur eg det er bra å settja seg inn i det, for det er ein god vane å ha med seg inn i arbeidslivet.
Retta 07.05-08
Det greske ordet didaskein som tyder læra, undervisa eller klårgjera og prova og didakti’ké techné som tyder undervisningskunst, undervisningslære. Stikkord: Kva? Kvifor? Korleis? er greie å ha i bakhode og hjelp ein til og skjønna prinsippet med diamanten, som vi bruker til planlegging av undervisnings økter.
Det var eit lite minus med desse timane, eg syns det blei litt møkje å gå igjennom så kjapt. Det var ein del eg ikkje fikk lika godt take på, men det blir nok bedre når ein komme ut i praksi og får prukt det me lærte. Når all informasjon har fått sonke litt meir inn trur eg nok ting vil falla meir på plass, og når me får knutta det opp til sjølve planlegginga i praksis vil eg nok få eir betre inblikk i kva me eigentleg gjekk igjennom :)
onsdag 14. november 2007
27.10-07
Gjennomgongen av læringsteroriane og ein intro av matematikk og pedagogikk oppgåva:
I dag var eg diverre borte frå skulen, men etter og ha lest igjenom oppgåva, og bloggar andre studentar har skreve kjennar eg at eg har fått eit godt innsyn i kva dykk gikk igjennom.
Angåande matematikk og pedagogikk oppgåva må eg sei eg er utruleg spent på korleis det vil bli. Eg må ærleg innrømma at eg har litt "hettå", 10 - 15 effektive sider høres så mykje ut, men når eg tenkar meg om så går det eigentleg ganske fort når me sett igong.
Det virka som ei spanande oppgåve, men er ikkje heilt sikker på kordan me eigentleg skal løysa oppgåva. Eg vonar eg kjem inni det når eg sett igong for fullt!!!
I dag var eg diverre borte frå skulen, men etter og ha lest igjenom oppgåva, og bloggar andre studentar har skreve kjennar eg at eg har fått eit godt innsyn i kva dykk gikk igjennom.
Angåande matematikk og pedagogikk oppgåva må eg sei eg er utruleg spent på korleis det vil bli. Eg må ærleg innrømma at eg har litt "hettå", 10 - 15 effektive sider høres så mykje ut, men når eg tenkar meg om så går det eigentleg ganske fort når me sett igong.
Det virka som ei spanande oppgåve, men er ikkje heilt sikker på kordan me eigentleg skal løysa oppgåva. Eg vonar eg kjem inni det når eg sett igong for fullt!!!
tirsdag 23. oktober 2007
Mandag 22/10-07
Framføring :
I dag var den dagen alle hadde venta på. Det var litt morosamt, me møttest tidlegare enn vanleg og ordna eit par ting. Det var det og fleir som hadde gjort. Klokka 08.35 var alle i klasserommet og lyd nivået og stemning var på topp! Difor passa det fint når Birgit gav oss ordre om og lukke augo og berre slappa av. Da vi gjorde det tok ho av lyset og sat på ein fantastisk behageleg song. Den varte litt over 3 min, og når den var ferdig var me i rette stemning og den fyrste gruppa var klar til og byrja.
Å sjå kva gruppene hadde jobba med var kjempe morosamt og lærerikt. Det var utruleg kjekt at alle hadde oppfatta og gjort oppgåva på så forskjellege måtar. Og alle hadde si eiga vri. Det virka som alle hadde jobba godt og satt seg inn i stoffet skikkeleg. Det var eg utruleg glad for, for måten me hadde lagt opp vår framføring på var at me rekna me at dei andre hadde kunnskap om stoffet. Framføringa vår var eigentleg ei lita risk, for hadde ikkje folk tatt poenga vår hadde det ikkje blitt så bra. Men heldigvis gikk det som vi håpa og framføringa blei ein suksess.
Så ein kort oppsummering om dagen i dag er suksess! Me var alle kjempe flinke og eg trur me lærte mykje av kvarandre. Eg vonar at det kan bli meir av slik arbeid framover!!!!!!
torsdag 18. oktober 2007
08.10-07 til 15.10-07
Måndag 8.10-07
I dag fekk me vita kva det nesta gruppearbeidet var. Me fekk oppgåve om og lese og studere ulike lærings teoriar. Me skulle også laga ei framføring som visar kva me (praksis gruppa) syntens er ein god læringsmåte, som me trur elevane lærar best på . Når Birgit først fortalte om oppgåva fikk eg panikk, det virka som utruleg mye og lesa. Eg var også spent på korleis det ville bli og komma fram te ein løysning i gruppa som alle var nøgd med, men eg gleda meg også til og bli betre kjent me Howard og dei andre forskarane.
Det første gruppa gjorde når Birgit slapp oss laus var og laga ein strategi. Me blei fort einige i at me skulle dra heim til kvar av oss og lesa. Me skulle lese om ein te to teori kvar, skriva stikkord og så skulle me møtas på HSH i Haugesund måndag vekå etter for og diskutera det mer hadde lest. Eg gjekk rett heim og starta lesinga om MI-teorien som eg hadde blitt tildelt.
Måndag 15.10-07
Me møttes på HSH i Haugesund kl 08.00. Der starta me straks med ide muldring . Kvar av oss gjekk igjennom kva dei hadde lest og om dei hadde nokon idear til framføringa. Me hadde alle gjort eit godt arbeid hima, så me sparte oss for møkje arbeid. Alle hadde idear som bare venta på og komma fram, og me kom overraskande fort fram til korleis me ville gjer det. Eg vil ikkje røpa meir her, hehe så dykke får venta og sjå!
Da me hadde blitt einige og skrive manus, gjekk me igjennom det me skulle sei. Og avtalte og gjer alt ferdig og klar heima, slik me kunne øva på onsdagen.
Onsdag 17.10-07
Me gjekk igjennom framføringa.
Eg synas at oppgåva har vert utruleg kjekk og lærerik. Eg gled meg utruleg te og framføra det me har gjort, og ikkje minst til og sjå alle dei andre i klassen. Eg merka aller har vert lika hemmelegheitsfull, men det synas eg berre er bra. Kjekt me nokon overraskingar på måndag. Eg vonar at detta er ein arbeidsmåte me kan bruka fleir gonger. Eg føle eg har lært utruleg møkje, og trur nok me vil læra ennå meir under framføringa.
onsdag 17. oktober 2007
Praksis!!
Der var den fyrste uka ferdig. Eg var i 7-ende klasse. Eg kom i ein utruleg spennande klasse med mange forskjellige elevar me mange forskjellige behov. Uka var utruleg lærerik og eg fikk eit godt innblikk korleis det faktisk er og være lærar. Ein må kunna setta seg inn i mange forskjellige situasjonar og kunna sjå på kvar elev som unik.
Etter observasjons økta var eg litt skeptisk til praksis ukå, og var redd for det sama som monga andre, at me kun skulle væra flua på veggen. Dette blei heldigvis berre med tanken.
Då me kom på skulen hadde me fyrst møte me rektor. Deretter fekk me treffa klasse, dei tok kjempe godt imot oss. Me blei med eingong "heven" i det. Dei fyste timane hadde dei kunst og handverk. Dei halt på og strikka hårband. Dette gjorde at det var ein litt fri time der me fekk sjangs til og snakka me elevane og bli betre kjent med dei.
De to fyrste timane trur eg hva med på og gjer det enklare og observera. Det og få bli litt kjent med elevane fysrt gjorde at me fekk et intrykk av kem elevane var og ka dei var inertesete i.
Resten av ukå jobba dei mye med arbeidsplan. Me fekk væra asistentar og hjelpa elevane om det var noko dei ikkje forsto.
Når eg ikkja hjalp elevar observerte eg og skreiv notater. Det var spennanes og sjå kor forskjelleg elevane var og kor forskjelleg dei jobba. Det var et par ting eg ble veldig positivt øveraska øve og det var at eg trudde på fårhand at elevane på 7-ande trinn var utruleg motebeviste og at alt skulle væra "kult". Eg må sei at det tildels var det, men det var kun et par som skilte seg ut. Det virka som elevane i klassen hadde et godt samhald og at dei aksepterte en annan for kven dei var. Detta syns eg var utruleg gøy og sjå. Og eg håpa at det inntrykke vil forsetta etter dei neste veka med praksis. Etter uka i praksis sitt eg igjen med ein god følelse av at eg har valt rett vei for mi utdannig. Og utifå observasjonen har eg merka at kvar elev er ansleis og har ansleis måtar og læra på. Eg gled meg til og læra meir om korleis eg skal klara og legga opp timane slik eg kan nå fleist elevar på sama tid og koleis eg kan bli ein god lærar!
Eg fekk bekrafta monge av dei tankane eg hadde føre praksis nå når me hadde praksis. Det og væra lærar og jobba med born og ungdom er heilt unikt. Ingen dagar er lik og det er mange utfordringar som kan bli tøffe, men utruleg lærerike. Det er det som er så spennande med ein lærar, me blir aldri ferdi lærte. Eg føle observasjons uka var skikkeleg lærerik, og eg trur ikkje me hadde hatt vondt av fleire veker. Det og få være ein aktiv observatør, å sjå korleis lærarane jobba og på kor mange forskjellege måtar det er og undervisa på var nyttig. Det var det eg prøvde og suga tak i denna veka. Det og ta det eg syns var positivt frå kvar lærar og danna min eiga stil er ein stor utfordring, og eg gled meg te og lærae meir slik detta kan bli muleg.
Eg gled meg allerede til dei neste praksis vekene. Eg skal prøva å bruka observasjons praksisen når eg skal undervisa, for det vil nok hjelpa meg til og bli betre i min jobb som lærar!
mandag 1. oktober 2007
01.10-07
Å LEIA BASISGRUPPA PÅ LÆRINGSARNEANE:
Timane i dag tykkas eg var skikkeleg spennande. Det vart kjekt og spennande og høyra kor mange forskjellige arbeidsmetodane det er.
Eg trudde eg hadde ein grei øversikt på mange forskjellige måtar og jobba på men der tek eg feil. Det vart enkelte metodar som eg beid meg
meir merke til en andre. Stasjonsarbeid, arbeidsplan, grupper arbei og elevbedrift er nokon av dei eg blei gira på å prøve ute i praktsik.
Når eg gjekk på skulen vart det dei eg likte best, sjølvstendig arbeid, med ein rettleiar syns eg ofte fungere godt. Det kan væra ein utfordring
og få elevan te og jobba i samen på ein efektiv og grundig måte. Men det ser eg som ein lærar bera på som ein utfordring. Der trur eg det e møkje me
kan gjør for og få detta til og fungera. Eksempler er utpeke ein leder på gruppa, la dei skriva ein arbeidsplan sjølv der navn på kim som skal gjer
ka. Læraren kan "passa" på og godkjenna arbeida underveis. Fungere dette tror eg det er ein god måte for borna og læra på, og læraren kan få litt "gratis"
tid til og hjelpa dei elevane som kansje treng det meri enn andre.
For at skulen skal fungera er det viktig at både elevane, læraren pg foreldra kan få til og sammarbeida på ein best muleg måte. Og informera og inkludera
heimen trur eg er med på og forsterka både motivasjon og kreativitet. At foreldra veit kva elevan te ein kvar tid holde på med, hjelp dei slik dei kan
følga opp elevana hjemma. Kunskapsløfte syns eg er med på og gjør denna oppgavå lettare. At elevan har mål der det står ka dei skal kunna etter ein kvar tid
er med på og motivere og få elevan te å skjønna kvifor dei lære det dei gjer.
De to siste timane gjekk me igjenom litt generell informasjon som det er viktig å huska på når me skal væra lærar i ein klasse.Litt om korleis me skal takla eventuell problem som oppstår som mobbing, problemadferd osv. Filmen om Robin satt følelsene i gang hos meg, og da bestemte eg me for at når eg kom meg ut i arbeid er mobbing noe eg komme til og slå hardt ned på og eg vil gjer mitt beste på og føre 0 toleranse og inkludera foreldrene i skulekvardagen er med på og bli ein god lærar og få elevar som trivast og kan læra på ein best muleg måte.
------------------- Retta 05.05-08-------------------------------------
I kometnarene frå Birgitt så har ho stilt meg nokon spørsmål :
Kva med læraren si leiarrolle? Kva blir viktig for deg å setja fokus på? Vera ein tydeleg leiar? Skapa eit godt klassemiljø?
Når ein skal vera lærar er det viktig og halde motivasjonen oppe, ein ska til ein kvar tid vera ein ledar og motivera borna til å villa læra. Det å vera ein klasse leiar er ikkje altid så lett. Det er monge ulike born, med ulike behov som skal tas hensyn til. Eg har spesielt merka ute i praksis at det ikkje alltid er like lett å vera den "perfekte" klasseleiaren. Blr nok lettare når ein har meir erfaring, men det er like vel masse ein skal tenka på, og mye og holde fokus på.
- Tilpassaopplæring
- Spesial undervisning
- Motivasjon
- Lære planar
- Osv...
Er noko av tinga som ein skal/bør holda fokus på som lærar, som student er det litt andre ting som å:
- Vera ein voksen person
- Observera
- Væra ein klasse leiar
- Tydeleg
- Ta til seg tilbakemelding frå praksis lærar
-Osv...
Det å vera ein tydeleg leiar inneber at ein har faste rettningslinjer, ein må ha regler slik eleva veit kva dei skal forholda seg til. Ein må vera konsekvent, rettferdig og ha evnen til å sjå kvar enkelt elev. Ein må kunna skapa eit godt klassemiljø, få borna til å villa læra og sjå viktigheita i og læra det ein gjer.
Timane i dag tykkas eg var skikkeleg spennande. Det vart kjekt og spennande og høyra kor mange forskjellige arbeidsmetodane det er.
Eg trudde eg hadde ein grei øversikt på mange forskjellige måtar og jobba på men der tek eg feil. Det vart enkelte metodar som eg beid meg
meir merke til en andre. Stasjonsarbeid, arbeidsplan, grupper arbei og elevbedrift er nokon av dei eg blei gira på å prøve ute i praktsik.
Når eg gjekk på skulen vart det dei eg likte best, sjølvstendig arbeid, med ein rettleiar syns eg ofte fungere godt. Det kan væra ein utfordring
og få elevan te og jobba i samen på ein efektiv og grundig måte. Men det ser eg som ein lærar bera på som ein utfordring. Der trur eg det e møkje me
kan gjør for og få detta til og fungera. Eksempler er utpeke ein leder på gruppa, la dei skriva ein arbeidsplan sjølv der navn på kim som skal gjer
ka. Læraren kan "passa" på og godkjenna arbeida underveis. Fungere dette tror eg det er ein god måte for borna og læra på, og læraren kan få litt "gratis"
tid til og hjelpa dei elevane som kansje treng det meri enn andre.
For at skulen skal fungera er det viktig at både elevane, læraren pg foreldra kan få til og sammarbeida på ein best muleg måte. Og informera og inkludera
heimen trur eg er med på og forsterka både motivasjon og kreativitet. At foreldra veit kva elevan te ein kvar tid holde på med, hjelp dei slik dei kan
følga opp elevana hjemma. Kunskapsløfte syns eg er med på og gjør denna oppgavå lettare. At elevan har mål der det står ka dei skal kunna etter ein kvar tid
er med på og motivere og få elevan te å skjønna kvifor dei lære det dei gjer.
De to siste timane gjekk me igjenom litt generell informasjon som det er viktig å huska på når me skal væra lærar i ein klasse.Litt om korleis me skal takla eventuell problem som oppstår som mobbing, problemadferd osv. Filmen om Robin satt følelsene i gang hos meg, og da bestemte eg me for at når eg kom meg ut i arbeid er mobbing noe eg komme til og slå hardt ned på og eg vil gjer mitt beste på og føre 0 toleranse og inkludera foreldrene i skulekvardagen er med på og bli ein god lærar og få elevar som trivast og kan læra på ein best muleg måte.
------------------- Retta 05.05-08-------------------------------------
I kometnarene frå Birgitt så har ho stilt meg nokon spørsmål :
Kva med læraren si leiarrolle? Kva blir viktig for deg å setja fokus på? Vera ein tydeleg leiar? Skapa eit godt klassemiljø?
Når ein skal vera lærar er det viktig og halde motivasjonen oppe, ein ska til ein kvar tid vera ein ledar og motivera borna til å villa læra. Det å vera ein klasse leiar er ikkje altid så lett. Det er monge ulike born, med ulike behov som skal tas hensyn til. Eg har spesielt merka ute i praksis at det ikkje alltid er like lett å vera den "perfekte" klasseleiaren. Blr nok lettare når ein har meir erfaring, men det er like vel masse ein skal tenka på, og mye og holde fokus på.
- Tilpassaopplæring
- Spesial undervisning
- Motivasjon
- Lære planar
- Osv...
Er noko av tinga som ein skal/bør holda fokus på som lærar, som student er det litt andre ting som å:
- Vera ein voksen person
- Observera
- Væra ein klasse leiar
- Tydeleg
- Ta til seg tilbakemelding frå praksis lærar
-Osv...
Det å vera ein tydeleg leiar inneber at ein har faste rettningslinjer, ein må ha regler slik eleva veit kva dei skal forholda seg til. Ein må vera konsekvent, rettferdig og ha evnen til å sjå kvar enkelt elev. Ein må kunna skapa eit godt klassemiljø, få borna til å villa læra og sjå viktigheita i og læra det ein gjer.
søndag 9. september 2007
10/9 - 07
Observasjon og førebreding til praktis
Feiltolking, fyrsteinntrykk, sisteintrykk, glorifisering, personleg forhold er nokon av utrykka vi gjekk igjennom i dag. Det er utruleg viktig å vera konsekvent på korleis folk og elevar tolkar ein som lærar. Me må hugsa det at me skal væra eit førebilete for mange born, og det er viktig at foreldre og elevar har respekt og tiltru til deg. Difor er spesielt fyrsteinntrykk utruleg viktig og hugsa på, det er viktig og prøva å gje eit så godt fyrste inntrykk som muleg.
Når me skal ut i praksis og observera er det viktig å hugsa det at elevane vil få eit inntrykk av oss, og det er viktig og tenkja på korleis me ter oss. Nå skal jo ikkje me undervisa i fyrste omgang, men kun vera der og observere.
Observasjon
Fokusering; Avgrensing, observasjon krev avgrensing.
Formål, forklara kvifor me vil observera.
Eg syns det vart utruleg greitt med litt info om logg, observasjon osv. før vi skal ut og prøva
oss sjølv i praksis. For å skilja generell observasjon og eigne meiningar fann vi vel alle saman ut når vi skulle prøva å observera nokon ute på skuleområde, det var utruleg lett og blanda mellom kva ein meinar og kva vi observerte. Det var kult å få prøva seg litt sjølve om det vart vanskeleg og finna det eg/vi skulle sjå etter, men det var vel ein del av utfordringa.
Så no kjennar eg meg meir forberedt til å vera på Skåredalen skule ei veka, og sjå korleis ting fungerar der.
----------------------------Retta 05.05.08-------------------------------
Etter kommentar frå Birgitt og Catrine har eg nå retta skrivefeila mine, eg merkar det at eg heldigvis har blitt mye betre til å skriva ny-norsk nå, sjølv om eg ennå har eit stykke igjen til ein heilt korrekt ny-norsk.
Eg har også fått nokon spørsmål av Birgitt som eg vil svara på:
Spørsmål frå Birgitt:
Kvifor er ein bevisst og systematisk observasjon og loggføring så viktig i skulen? Kva er nytteverdien?Korleis gjekk det når de loggførte observasjonane dykkar i praksisveka? Fann de ut korleis barn er? Kva fann de ut om skulen?
Etter praksis såg eg kor viktig det var og observera borna, og ikkje minst loggføra. Noko av grunnen til at det er så viktig er at det er møkje ein ikkje legger merke til når ein står fremme i eit klasserom og skal holda augo med ca 25 elevar på sama tid. Det å då loggføra det ein ser hjelp ein til og kunna sjå utviklinga til borna, og ikkje minst korleis borna opptrer i spesielle situasjonar.
Når eg var ute i praksis fekk eg eit veldig gått døme eg kan bruka til å visa kvifor det er viktig og observera borna ein gong i blant. Det var ein elev i klassen som var ein ”reser” på å lesa, kvar dag har klassen eit kvarte der dei les i ei sjølv valt bok. Etterpå noterar dei ned kor møkje dei har lest og kalas bøker dei har lest. Ho eina i klassen ”leda” på kor mange sider dei hadde lest. Men når eg satt og observerte ho under heil uka, satt ho og bladde i boka, mens ho såg rundt i klasserommet. Det var ikkje møkje lesing på den eleven. Detta tok eg opp med praksis læraren og ho sa ho ville holda eit auga med ho. Etter nokon dagar fekk eg beskjed frå praksis læraren at ho hadde observert det sama.
Der fekk både eg og praksislæraren sjå at det er mye ein ikkje legger merke til når ein står framme i eit klasserom, og at det kan vera bra å setja seg ned ein gong i bland og observera elevane. Ein kan få tak i mye ”uventa” og mye informasjon som ein ikkje så lett oppdagar i ein undervisnings situasjon.
På spørsmålet om eg fann ut korleis born er vil eg vel svara tja. Eg fekk observert mye forskjellig, og oppdaga ein del som eg bør vera observant på når eg skal ut og undervisa, eit døme er som nemnt over. Elles om skulen så fekk eg eit inntrykk av at det var ein bra skule. Det er ein ny skule, med mange unge læare så skulen bær ein litt nymoderne preg, eg fekk også eit inntrykk av at dei er møkje meir fokus på IKT i skulen. Dei hadde også eit veldig stort fokus på å bruka biblioteket som eit hjelpemidel i undervisninga, noko som eg så borna drog nytte av.
Alt i alt var det ei utruleg lærerik veka, og nå når skule året er ferdi sitt eg tilbake med ein kjensel av at eg faktisk lærte utruleg mye. Ikkje berra av og observera borna, men også observera erfarne læare når dei underviste og var blant borna.
Feiltolking, fyrsteinntrykk, sisteintrykk, glorifisering, personleg forhold er nokon av utrykka vi gjekk igjennom i dag. Det er utruleg viktig å vera konsekvent på korleis folk og elevar tolkar ein som lærar. Me må hugsa det at me skal væra eit førebilete for mange born, og det er viktig at foreldre og elevar har respekt og tiltru til deg. Difor er spesielt fyrsteinntrykk utruleg viktig og hugsa på, det er viktig og prøva å gje eit så godt fyrste inntrykk som muleg.
Når me skal ut i praksis og observera er det viktig å hugsa det at elevane vil få eit inntrykk av oss, og det er viktig og tenkja på korleis me ter oss. Nå skal jo ikkje me undervisa i fyrste omgang, men kun vera der og observere.
Observasjon
Fokusering; Avgrensing, observasjon krev avgrensing.
Formål, forklara kvifor me vil observera.
Eg syns det vart utruleg greitt med litt info om logg, observasjon osv. før vi skal ut og prøva
oss sjølv i praksis. For å skilja generell observasjon og eigne meiningar fann vi vel alle saman ut når vi skulle prøva å observera nokon ute på skuleområde, det var utruleg lett og blanda mellom kva ein meinar og kva vi observerte. Det var kult å få prøva seg litt sjølve om det vart vanskeleg og finna det eg/vi skulle sjå etter, men det var vel ein del av utfordringa.
Så no kjennar eg meg meir forberedt til å vera på Skåredalen skule ei veka, og sjå korleis ting fungerar der.
----------------------------Retta 05.05.08-------------------------------
Etter kommentar frå Birgitt og Catrine har eg nå retta skrivefeila mine, eg merkar det at eg heldigvis har blitt mye betre til å skriva ny-norsk nå, sjølv om eg ennå har eit stykke igjen til ein heilt korrekt ny-norsk.
Eg har også fått nokon spørsmål av Birgitt som eg vil svara på:
Spørsmål frå Birgitt:
Kvifor er ein bevisst og systematisk observasjon og loggføring så viktig i skulen? Kva er nytteverdien?Korleis gjekk det når de loggførte observasjonane dykkar i praksisveka? Fann de ut korleis barn er? Kva fann de ut om skulen?
Etter praksis såg eg kor viktig det var og observera borna, og ikkje minst loggføra. Noko av grunnen til at det er så viktig er at det er møkje ein ikkje legger merke til når ein står fremme i eit klasserom og skal holda augo med ca 25 elevar på sama tid. Det å då loggføra det ein ser hjelp ein til og kunna sjå utviklinga til borna, og ikkje minst korleis borna opptrer i spesielle situasjonar.
Når eg var ute i praksis fekk eg eit veldig gått døme eg kan bruka til å visa kvifor det er viktig og observera borna ein gong i blant. Det var ein elev i klassen som var ein ”reser” på å lesa, kvar dag har klassen eit kvarte der dei les i ei sjølv valt bok. Etterpå noterar dei ned kor møkje dei har lest og kalas bøker dei har lest. Ho eina i klassen ”leda” på kor mange sider dei hadde lest. Men når eg satt og observerte ho under heil uka, satt ho og bladde i boka, mens ho såg rundt i klasserommet. Det var ikkje møkje lesing på den eleven. Detta tok eg opp med praksis læraren og ho sa ho ville holda eit auga med ho. Etter nokon dagar fekk eg beskjed frå praksis læraren at ho hadde observert det sama.
Der fekk både eg og praksislæraren sjå at det er mye ein ikkje legger merke til når ein står framme i eit klasserom, og at det kan vera bra å setja seg ned ein gong i bland og observera elevane. Ein kan få tak i mye ”uventa” og mye informasjon som ein ikkje så lett oppdagar i ein undervisnings situasjon.
På spørsmålet om eg fann ut korleis born er vil eg vel svara tja. Eg fekk observert mye forskjellig, og oppdaga ein del som eg bør vera observant på når eg skal ut og undervisa, eit døme er som nemnt over. Elles om skulen så fekk eg eit inntrykk av at det var ein bra skule. Det er ein ny skule, med mange unge læare så skulen bær ein litt nymoderne preg, eg fekk også eit inntrykk av at dei er møkje meir fokus på IKT i skulen. Dei hadde også eit veldig stort fokus på å bruka biblioteket som eit hjelpemidel i undervisninga, noko som eg så borna drog nytte av.
Alt i alt var det ei utruleg lærerik veka, og nå når skule året er ferdi sitt eg tilbake med ein kjensel av at eg faktisk lærte utruleg mye. Ikkje berra av og observera borna, men også observera erfarne læare når dei underviste og var blant borna.
torsdag 6. september 2007
Minne "7-ande klasse"
7-ande klasse
7-ande klasse var det kjekkaste året,
me var endeleg dei største.
Det var me,
me med makt!
7-ande klasse var ubeskiveleg
det gjekk så utruleg fort.
Me var dei store, dei som styrte.
Ville me ha noko
tok me det!
7-ande klasse, det var då
alle hadde respekt for oss.
Ingen, ingen var betre enn
oss.
7-ande klasse, det var då
alle fann på sprell.
Det var jo siste moglegheit,
siste år som born!!
7-ande klasse var ikkje bare lett.
Det var då,
då me var born.
Barn og ungdom på samstundes.
7-ande var eit spanande,
og trist år.
Me hadde mykje å læra,
mykje me måtte forstå.
7-ande klasse var forberedning,
forberedninga på monge nye år.
Nye moglegheitar,
nye sjansar, og ikkje minst,
ny lærdom.
7-ande klasse var sluten,
men også byrjinga.
Byrjinga og sluten på
to viktige epokar i livet.
Kanskje dei viktigaste av
de alle ?
7-ande klasse var ei god tid.
Ei tid eg aldreg,
aldreg vil gløyma!
7-ande klasse var det kjekkaste året,
me var endeleg dei største.
Det var me,
me med makt!
7-ande klasse var ubeskiveleg
det gjekk så utruleg fort.
Me var dei store, dei som styrte.
Ville me ha noko
tok me det!
7-ande klasse, det var då
alle hadde respekt for oss.
Ingen, ingen var betre enn
oss.
7-ande klasse, det var då
alle fann på sprell.
Det var jo siste moglegheit,
siste år som born!!
7-ande klasse var ikkje bare lett.
Det var då,
då me var born.
Barn og ungdom på samstundes.
7-ande var eit spanande,
og trist år.
Me hadde mykje å læra,
mykje me måtte forstå.
7-ande klasse var forberedning,
forberedninga på monge nye år.
Nye moglegheitar,
nye sjansar, og ikkje minst,
ny lærdom.
7-ande klasse var sluten,
men også byrjinga.
Byrjinga og sluten på
to viktige epokar i livet.
Kanskje dei viktigaste av
de alle ?
7-ande klasse var ei god tid.
Ei tid eg aldreg,
aldreg vil gløyma!
tirsdag 4. september 2007
05/09-07
Lærarens mandat og mange oppgåver
Der vart fira nye ped timar gått og det er tid for ny blogging. Eg må argleg innrømma det at eg ikkje er kommen heilt skikkeleg inn denne blogginga, men men øving gjer vel mester?!! Så det er vel bare å setta i gang. Som overskrifta seie handla temaet i dag lærarens mange oppgåver og utfordringar innan kommunikasjon i forhold til elevar, kollega og ikkje minst foreldra. Birgitt viste oss dei ti bod for lurare som Inge Eidsvåg har skrevet, og dei har eg valt å ta me for eg syns dei var noko som me faktisk burde ha i bakhovudet når me skal bli lærarar.
Inge Eidsvågs ti bod for læraren :
1, Væra glad i faga dine.
2, Glad i forteljingar.
3, Vera nærverande.
4, Sjå elevane.
5,Vera glad i elevane dine.
6, Forventningar og stilla krav til deg/elevane ?
7, Ha me noe nytt.
8, Trivnad og utvikling i kollegiet.
9, Samtaler om skulen si samtispolitikk.
10, Våga å være lærar.
Det viktigaste buskape tykkar eg var det at ein av lærarens hovudoppgåve er å "ta ta del i oppdraginga, sjølv om foreldra har hovud ansvar " Alt detta visa at ein lærar har mange fleir oppgåve enn å berra stå føre ein klasse å babla fag. Ein lærar har ein uturleg utfordrande og krevjande oppgåva, og det trur eg det er mange som ikkje tenkjer på.
Ein lærars mange oppgåva:
Oppdraging /verdiforming
Undervisning kunskapsfomidling
Omsorg
Planlegings og planarbeid
Skulebasert vurdering og utviklingsarbeid
Samarbeid
Administrasjon
Spesielle oppgåver
Utan om å "oppdra" og passa på barna har også læraren et ganske stor ansvar ved å lære barna noko. Etter de er ferdi på skulen har borna spesielle ting dei skal kunna og ha kunnskap om.
5 grunnleggande ferdigheita
1, utrykka seg munnleg
2, kunna lesa
3, utrykka seg skriftleg
4, rekna
5, bruka digitale verktøy
Desse skal liggja til grunn for all opplæring i skulen uansett fag eller nivå. Læraren må planleggja og førebu eigen undervisning, lokal tilpassing er viktig. Satsingsområdar på skulen Årsplan og halvårsplan er pålagt. Laga vekeplanar. Plan for spesialundervisning. Individuelle læreplanar ( iop nettstaden til foreldreutvalet god grunnskulen) Programfag til val, hjelpe 10ende te å velga !!!
Som eg har nemnt øve er det 1000 ting som er viktig for å bli ein god lærar. Det er så mange oppgåver ein lærar har, men som folk ikkje tenke øve. Eg satt utruleg pris på at me gjekk igjennom dei ti bod av Inge Eidsvåg, dei 5 grunnleggande kompetanse. Eg trur detta vil bli brukt vidare i utdanninga og når me vart ferdi utdanna. Eg har iallfall lagra det på minnet, og vill bruka notata frå timen te å huska kvifor eg vill bli lærer og kor mange oppgåver me eigentleg har. L97 vektlegg ei lærarrolle som rettleiar og Lk06 sterkt fokus på tydeleg lærar som er 100 % .
Eg trur at vist me klara og bruka det me har lært i pedagogikken og det me komme te å læra pluss alle hjelpemidla ein lærar har og ikkje gløymer korleis det eigentleg er og værs born og ungdom komme/kan me komma langt innanfor læraryrke. Me fekk også eit lite innblikk i data basen grep. Grep er ein plass der lærarar og foreldre kan gå inn å sjå korleis barna bør ligga an i forhold te læreplanar. Denne sia håpe eg å få kunna bruka aktivt både under studium og i praktisk. Den sia trur eg jan væra te stor nytt, ikkje minst for foreldre som lika og følja me i kva barnet drive med på skulen. ( noe som burde vert obligatorisk)Adressa te grep = www.udir.no/grep
---------------------- Retta 29.04-08----------------------------------------
Etter kommentar frå Birgitt har eg fått nokon spørsmål som ho syns eg burde svara på. Så det gjer eg :)
Birgitts spørsmål "Kva trur du blir den største utfordringa for nett DEG som lærar? Oppdraginga? Klasseleiing? Samarbeid? Osv. Såg du på lenkjene anbefalt for vidare lesing? (kva med førebuande lesing? "
Som lærar har vi mange utfordringar, og det er mye ein til ein kvar tid skal tenka på, og ikkje minst ta omsyn til. Det å leda ein klasse, vera et førebilete og ikkje minst kunna læra ifrå seg er ikkje alltid lika lett. For meg personleg har eg nok eindel utfordringar her ja. Den største utfordringa for meg blir nok å formidla all lærestoffet. Det å formidla kunnskap og ikkje minst læra det ifrå seg slik at alle i klassen skjønnar er ein utfordring, men heldigvis er dette noko ein kan jobba med, og som ein blir betre i etterkvart som ein får meir erfaring. Spesielt om ein er ops på det sjølv, og veit kva ein bør jobba med.
Når det gjelder å leda klassen og oppdraging av borna trur eg at eg ligge bra an. Også fått bekrefta dette etter praksis. Det einaste eg merka i praksis var at eg kanskje blei litt "venn" med borna i begynninga. Noko som førte til at eg ikkje blei den autoritær persona eg burde. Etter tilbakemelding frå praksis lærar fekk eg beskjed om å jobba med akkurat det, og da gjekk det supert. eg følte eg til tider va litt streng, men etter at elevane skjønte korleis eg ville ha det bli alt møkje betre. Elevane jobba betre og det beli møkje roligare i klassen.
Når det gjelder samarbeidt må eg vel innrømma at det er så som så, eg har en sterk personleg heit, og har mine meiningar noko som ofte gjer det lett at eg kjem i "teite" konfliktar. Dette er noko eg har jobba mye med dei siste åra, å eg har måtta gå inn i meg sjølv om sjå kva eg eigentleg gjer feil, og korleis eg kan forbetre mine negative og positive sider i et samarbeidt.
Spesielt etter dette året med så møkje gruppearbeid har eg møtt nokon utrfordringar, men eg har lært utruleg møkje. Ikkje bare om meg sjølv, men også om andre. Noko av det viktigaste når det gjeld samarbeidt er å kunna lytta, og sjå alle si meiningar, ikkje vera bombastisk og ikkje minst vera villig til å gjera ting annleis enn ein kanskje pleie. Vi menneskjer er ofte rett for ein forandring, og dette er noko vi alle må/bør jobba vidare med.
Alt i alt har eg nok mine fordelar som lærar når det gjelder ledarrolle, men har nok mye mye meir å læra , men merkar godt at bare på dette første året har eg blitt betre:) Så øving gjør mester, er ein villig til å gå inn i seg sjølv å ta både positiv og negativ tilbakemelding til seg så komme ein nok langt til slutt:) " Ein lærar er aldri utlært "
Der vart fira nye ped timar gått og det er tid for ny blogging. Eg må argleg innrømma det at eg ikkje er kommen heilt skikkeleg inn denne blogginga, men men øving gjer vel mester?!! Så det er vel bare å setta i gang. Som overskrifta seie handla temaet i dag lærarens mange oppgåver og utfordringar innan kommunikasjon i forhold til elevar, kollega og ikkje minst foreldra. Birgitt viste oss dei ti bod for lurare som Inge Eidsvåg har skrevet, og dei har eg valt å ta me for eg syns dei var noko som me faktisk burde ha i bakhovudet når me skal bli lærarar.
Inge Eidsvågs ti bod for læraren :
1, Væra glad i faga dine.
2, Glad i forteljingar.
3, Vera nærverande.
4, Sjå elevane.
5,Vera glad i elevane dine.
6, Forventningar og stilla krav til deg/elevane ?
7, Ha me noe nytt.
8, Trivnad og utvikling i kollegiet.
9, Samtaler om skulen si samtispolitikk.
10, Våga å være lærar.
Det viktigaste buskape tykkar eg var det at ein av lærarens hovudoppgåve er å "ta ta del i oppdraginga, sjølv om foreldra har hovud ansvar " Alt detta visa at ein lærar har mange fleir oppgåve enn å berra stå føre ein klasse å babla fag. Ein lærar har ein uturleg utfordrande og krevjande oppgåva, og det trur eg det er mange som ikkje tenkjer på.
Ein lærars mange oppgåva:
Oppdraging /verdiforming
Undervisning kunskapsfomidling
Omsorg
Planlegings og planarbeid
Skulebasert vurdering og utviklingsarbeid
Samarbeid
Administrasjon
Spesielle oppgåver
Utan om å "oppdra" og passa på barna har også læraren et ganske stor ansvar ved å lære barna noko. Etter de er ferdi på skulen har borna spesielle ting dei skal kunna og ha kunnskap om.
5 grunnleggande ferdigheita
1, utrykka seg munnleg
2, kunna lesa
3, utrykka seg skriftleg
4, rekna
5, bruka digitale verktøy
Desse skal liggja til grunn for all opplæring i skulen uansett fag eller nivå. Læraren må planleggja og førebu eigen undervisning, lokal tilpassing er viktig. Satsingsområdar på skulen Årsplan og halvårsplan er pålagt. Laga vekeplanar. Plan for spesialundervisning. Individuelle læreplanar ( iop nettstaden til foreldreutvalet god grunnskulen) Programfag til val, hjelpe 10ende te å velga !!!
Som eg har nemnt øve er det 1000 ting som er viktig for å bli ein god lærar. Det er så mange oppgåver ein lærar har, men som folk ikkje tenke øve. Eg satt utruleg pris på at me gjekk igjennom dei ti bod av Inge Eidsvåg, dei 5 grunnleggande kompetanse. Eg trur detta vil bli brukt vidare i utdanninga og når me vart ferdi utdanna. Eg har iallfall lagra det på minnet, og vill bruka notata frå timen te å huska kvifor eg vill bli lærer og kor mange oppgåver me eigentleg har. L97 vektlegg ei lærarrolle som rettleiar og Lk06 sterkt fokus på tydeleg lærar som er 100 % .
Eg trur at vist me klara og bruka det me har lært i pedagogikken og det me komme te å læra pluss alle hjelpemidla ein lærar har og ikkje gløymer korleis det eigentleg er og værs born og ungdom komme/kan me komma langt innanfor læraryrke. Me fekk også eit lite innblikk i data basen grep. Grep er ein plass der lærarar og foreldre kan gå inn å sjå korleis barna bør ligga an i forhold te læreplanar. Denne sia håpe eg å få kunna bruka aktivt både under studium og i praktisk. Den sia trur eg jan væra te stor nytt, ikkje minst for foreldre som lika og følja me i kva barnet drive med på skulen. ( noe som burde vert obligatorisk)Adressa te grep = www.udir.no/grep
---------------------- Retta 29.04-08----------------------------------------
Etter kommentar frå Birgitt har eg fått nokon spørsmål som ho syns eg burde svara på. Så det gjer eg :)
Birgitts spørsmål "Kva trur du blir den største utfordringa for nett DEG som lærar? Oppdraginga? Klasseleiing? Samarbeid? Osv. Såg du på lenkjene anbefalt for vidare lesing? (kva med førebuande lesing? "
Som lærar har vi mange utfordringar, og det er mye ein til ein kvar tid skal tenka på, og ikkje minst ta omsyn til. Det å leda ein klasse, vera et førebilete og ikkje minst kunna læra ifrå seg er ikkje alltid lika lett. For meg personleg har eg nok eindel utfordringar her ja. Den største utfordringa for meg blir nok å formidla all lærestoffet. Det å formidla kunnskap og ikkje minst læra det ifrå seg slik at alle i klassen skjønnar er ein utfordring, men heldigvis er dette noko ein kan jobba med, og som ein blir betre i etterkvart som ein får meir erfaring. Spesielt om ein er ops på det sjølv, og veit kva ein bør jobba med.
Når det gjelder å leda klassen og oppdraging av borna trur eg at eg ligge bra an. Også fått bekrefta dette etter praksis. Det einaste eg merka i praksis var at eg kanskje blei litt "venn" med borna i begynninga. Noko som førte til at eg ikkje blei den autoritær persona eg burde. Etter tilbakemelding frå praksis lærar fekk eg beskjed om å jobba med akkurat det, og da gjekk det supert. eg følte eg til tider va litt streng, men etter at elevane skjønte korleis eg ville ha det bli alt møkje betre. Elevane jobba betre og det beli møkje roligare i klassen.
Når det gjelder samarbeidt må eg vel innrømma at det er så som så, eg har en sterk personleg heit, og har mine meiningar noko som ofte gjer det lett at eg kjem i "teite" konfliktar. Dette er noko eg har jobba mye med dei siste åra, å eg har måtta gå inn i meg sjølv om sjå kva eg eigentleg gjer feil, og korleis eg kan forbetre mine negative og positive sider i et samarbeidt.
Spesielt etter dette året med så møkje gruppearbeid har eg møtt nokon utrfordringar, men eg har lært utruleg møkje. Ikkje bare om meg sjølv, men også om andre. Noko av det viktigaste når det gjeld samarbeidt er å kunna lytta, og sjå alle si meiningar, ikkje vera bombastisk og ikkje minst vera villig til å gjera ting annleis enn ein kanskje pleie. Vi menneskjer er ofte rett for ein forandring, og dette er noko vi alle må/bør jobba vidare med.
Alt i alt har eg nok mine fordelar som lærar når det gjelder ledarrolle, men har nok mye mye meir å læra , men merkar godt at bare på dette første året har eg blitt betre:) Så øving gjør mester, er ein villig til å gå inn i seg sjølv å ta både positiv og negativ tilbakemelding til seg så komme ein nok langt til slutt:) " Ein lærar er aldri utlært "
onsdag 29. august 2007
Minne om ein god lærar
Eg har valt å skriva om ein lærar som har betydd mykje for meg og som har fått meg te å sjå ansleis på eit fag som eg trudde eg ikkje kunne, eller likte.
Denna læraren har også fått meg te å sjå at du kan væra ein god lærar og få alle elevane fornøydt. Ofte når barn og ungdom seie at ein lærar er kjekk er det når læraren gir dei fri ikkje bryr seg så mykje om det vart bråk i klasserommet eller ikkje, men her var det ikkje slik:
Læraren min var unik, eg hadde ho i naturfag når eg tok påbygg på Vardafjell. Når eg starta opp grua eg meg noe frykteleg, den forrrige læraren min i naturfag var talentlaus, han var fra Østerrike snakka dårleg norsk.Han sto berre fremme og mumla for seg sjøl. Lurte elevane på kvifor det var slik, svarte han, "du skal ikkje skjøna det, du skal berre gjera det". Problemet me meg var ikkje berre det at eg ikkje forsto, men også hadde vanskeleg med å utrykka meg skrifteleg. Når han ikkje var villeg te å høyra på kvifor eg sleit, eller kva som var problemet blei det ein dårleg opplevese for meg.Eg blei sittande frustrert me ein 2`ar utan at nokon brydde seg.
Men så kom den nye læraren min inn og snudde denne dårlege kjensla på to månedar.Ho var ein lærar som fekk alle engasjerte og vart påtagen av at alle skulle få sjans te å skjøna det me helde på med. Ho var også veldig oppteke med at kvar enkelt elev hadde forskjellege behov. Etter den fyrste prøven tok ho kontakt med alle elevane hennar, og spurde om det var noko de sleit me, om de var nøgde me undervisninga. Under min samtale kom det fram at ho ikkje heilt forsto at eg som var så ivreg i timane å nesten altid svarte på spørsmåla hu stilte kunne få på prøven. Ho lurte da på om der var eg som ikkje hadde gidda å lese eller om eg hadde eint problem.
Då eg forklarde ho at eg ikkje heilt visste kva problemet var, men eg hadde lest mykje og faktisk både skjønte eg og hugsa det. Problemet var når eg kom på prøven og skulle skriva det eg kunne, fekk eg ikkje det eg hadde i hovudet ned på papiret.Men det var visst ikkje noko problem, ho hadde redningen; ho lurde på om eg ville ha neste prøve muntleg for å sjå om det kunne hjelpa.
Neste prøve var på veg, eg las og gjorde oppgåvene på den måten eg alltid har gjort. Og då prøvedagen kom var eg klar. Dei elevane som skulle ha prøven muntleg, møtte opp etter at resten av klassen var ferdige med sin skriftlege. Der fekk me den same prova,men ho spurde oss spørsmåla og me svarte muntleg, mens ho noterte svara. Dermed kunne ho retta prøven på den same måten som ho gjorde med dei andre. Nokon veker etter fekk eg prøven igjen, og då kom gjennombrotet! Eg fekk 5+ eg var to poeng fra ein 6`ar. Eg har aldreg vore så glad for ein karakter før, endeleg fekk eg igjen for all øvinga til prøva.
Å få ein lærar som klarte og sjå kva elevane trengte var supert, nesten alle elevane fekk bedtre karakterer enn det dei hadde hatt før. Ho hadde varierte timar og hadde ein unik evne til å forklara slik st alle som ville forstå gjorde det. ALle i klassen deltok, og dei som ville gjera det godt hadde moglegheita til det.
Eg har ennå ikke klart og knekka koden på korleis ho klarte å få alle med, men ho forklarte og snakka på ein slik måte at du berre måtte følja med. Ho klarte til og med å få oss til og forstå. Det var akkurat som et ljos som gjekk opp for oss. Ein lærar som var villeg til og gje av si fritid, for å tilrettelegga timane slik at både de sterke og svake fekk delta. Og dei som jobba ekstra, og faktisk ville læra fekk moglegheit til det.
Ho har hjulpet meg mykje utenom faget og, var det noko stilte ho alltid opp. Ho fekk eigentleg et litt vanskeleg år på skulen til og bli morsomt. Ho inspirerte meg til og fortsetta og at arbeid faktisk lønna seg. Ho var med på å få meg til og bestemma meg 100% på at det var lærar eg ville bli. Eg vett det ikkje er lett, men målet er å bli ein lika god lærar som ho.
Denna læraren har også fått meg te å sjå at du kan væra ein god lærar og få alle elevane fornøydt. Ofte når barn og ungdom seie at ein lærar er kjekk er det når læraren gir dei fri ikkje bryr seg så mykje om det vart bråk i klasserommet eller ikkje, men her var det ikkje slik:
Læraren min var unik, eg hadde ho i naturfag når eg tok påbygg på Vardafjell. Når eg starta opp grua eg meg noe frykteleg, den forrrige læraren min i naturfag var talentlaus, han var fra Østerrike snakka dårleg norsk.Han sto berre fremme og mumla for seg sjøl. Lurte elevane på kvifor det var slik, svarte han, "du skal ikkje skjøna det, du skal berre gjera det". Problemet me meg var ikkje berre det at eg ikkje forsto, men også hadde vanskeleg med å utrykka meg skrifteleg. Når han ikkje var villeg te å høyra på kvifor eg sleit, eller kva som var problemet blei det ein dårleg opplevese for meg.Eg blei sittande frustrert me ein 2`ar utan at nokon brydde seg.
Men så kom den nye læraren min inn og snudde denne dårlege kjensla på to månedar.Ho var ein lærar som fekk alle engasjerte og vart påtagen av at alle skulle få sjans te å skjøna det me helde på med. Ho var også veldig oppteke med at kvar enkelt elev hadde forskjellege behov. Etter den fyrste prøven tok ho kontakt med alle elevane hennar, og spurde om det var noko de sleit me, om de var nøgde me undervisninga. Under min samtale kom det fram at ho ikkje heilt forsto at eg som var så ivreg i timane å nesten altid svarte på spørsmåla hu stilte kunne få på prøven. Ho lurte da på om der var eg som ikkje hadde gidda å lese eller om eg hadde eint problem.
Då eg forklarde ho at eg ikkje heilt visste kva problemet var, men eg hadde lest mykje og faktisk både skjønte eg og hugsa det. Problemet var når eg kom på prøven og skulle skriva det eg kunne, fekk eg ikkje det eg hadde i hovudet ned på papiret.Men det var visst ikkje noko problem, ho hadde redningen; ho lurde på om eg ville ha neste prøve muntleg for å sjå om det kunne hjelpa.
Neste prøve var på veg, eg las og gjorde oppgåvene på den måten eg alltid har gjort. Og då prøvedagen kom var eg klar. Dei elevane som skulle ha prøven muntleg, møtte opp etter at resten av klassen var ferdige med sin skriftlege. Der fekk me den same prova,men ho spurde oss spørsmåla og me svarte muntleg, mens ho noterte svara. Dermed kunne ho retta prøven på den same måten som ho gjorde med dei andre. Nokon veker etter fekk eg prøven igjen, og då kom gjennombrotet! Eg fekk 5+ eg var to poeng fra ein 6`ar. Eg har aldreg vore så glad for ein karakter før, endeleg fekk eg igjen for all øvinga til prøva.
Å få ein lærar som klarte og sjå kva elevane trengte var supert, nesten alle elevane fekk bedtre karakterer enn det dei hadde hatt før. Ho hadde varierte timar og hadde ein unik evne til å forklara slik st alle som ville forstå gjorde det. ALle i klassen deltok, og dei som ville gjera det godt hadde moglegheita til det.
Eg har ennå ikke klart og knekka koden på korleis ho klarte å få alle med, men ho forklarte og snakka på ein slik måte at du berre måtte følja med. Ho klarte til og med å få oss til og forstå. Det var akkurat som et ljos som gjekk opp for oss. Ein lærar som var villeg til og gje av si fritid, for å tilrettelegga timane slik at både de sterke og svake fekk delta. Og dei som jobba ekstra, og faktisk ville læra fekk moglegheit til det.
Ho har hjulpet meg mykje utenom faget og, var det noko stilte ho alltid opp. Ho fekk eigentleg et litt vanskeleg år på skulen til og bli morsomt. Ho inspirerte meg til og fortsetta og at arbeid faktisk lønna seg. Ho var med på å få meg til og bestemma meg 100% på at det var lærar eg ville bli. Eg vett det ikkje er lett, men målet er å bli ein lika god lærar som ho.
mandag 27. august 2007
Måndag 27.08 -07
Komunikasjon:
Der var ped timane i gong, dei fyrste timane vart utruleg kjekke synst eg. Det me kropspråk, kropskontroll ådet og tenka før me snakke er noko me alle har godt av å lera meir om. Det er fleir som ikke tenkar på det at sjølv om det du seie kan meinast slik, er det ikkje sikkert at dei andre oppfatta det på den måten du vil dei skal. Det å kunna snakka rett og bruka kroppen rett er ein utoleg vanskeleg og viktig oppgave. Det er spessielt viktig for oss som skal bli læreare. Er det nokon som er veldig ops på korops språk, og flink til å "tolke" kropsspråket er det born.
Barn og ungdom er ekstremt ømfintlege på det å tyda kroppsspråket. 70% av kommunikasjonen foregår via kroppspråket og 30 % er verbalt. Det visar berra det at det er ennå viktigare å vera tydeleg og konsekvent på ka og korleis du skal snakka, utrykka og forklara deg i ein klasse slik at elevane din oppfatte det bodsakape du vil gje dei.
Det at kroppsråket har ein vikteg rolle i kommunikasjon fekk me bevist under mime leiken. Det å sjå kossen dei i klassen klarte og forlara dei merklegaste ting som, kokk med matallergi, prest som er homofil, og ein doktor som vart redd for blod ga oss nokon urfordringar. Men alikavell var det få av dei rare og vanskelege tinga som ikkje blei lauste. Det beviste berra det at sjøl utan varbal hjelp kan me kommunisera og forstå meir enn monge trur!
Komentar fra Birgitt "Det var ein grei oppsummering av fyrste økt. Eg vil likevel stilla deg nokre spørsmål som eg meiner du bør bruka som bakgrunn for ei utdjuping: Er det noko heilt konkret du kjem til å ta med deg etter denne økta i høve til møtet med ungane i praksis? Var det noko i episoden om kroppsspråk på NRK du beit deg spesielt merkje i? Eg la elles ut nokre artiklar og ei øving i å tolka ansiktsuttrykk som de skulle gjennomgå på eiga hand. Fekk du noko utav det? "
Svar te Birgitt: Det eg fekk utav timane og som eg komme til å bruka viare i praksis er at kropsbråk har utruleg stor innverkning på korleis ting me seie blir oppfatta. Barn er ekstremt nærtakande å tek til seg ting som blir sagt og gjort på ein annan måte enn ofta eldre mennesker gjør. Difor er det utuleg viktig å væra konsenkvent på korleis me utrykk oss i undervisnigns situvasjon.
Den episoden om kroppsspåk fra NRK syns eg fekk fram at både kroppsspåk og vanleg talemåte har utvikla seg utruleg berra dei siste åra. Filmen visar også at kroppspråk og måten ein snakka på er ofte forskjellig i de forskjellige miljøa. Eks i et hipp hopp miljø, idrett, skule og i heimen. Eg trur det at vist kvar enkelt person tenkje øve korleis de snakke og utrykk seg gjør me det ansleis etter kven me henger saman me. Om me er med kjæresten, venner eller er på skulen. Me har ofta et mer generelt språk og haldning når me vart i meir offfentlege situvasjoner. Som ein lærar er me ofta eit forbilete noko som gjør at me må bruka kroppen og språken me omhu. Det er ikkje altid ting blir oppfatta slik som me trur! Derfor vil, å håpar eg at praktisk gruppa kan hjelpa kvarandre på det, på å bli meir konsenkvente på holdning og komunikasjon når me snakke. Ikkje minst hjelpa kvarandre ute i praktisk, gje tebakemelding te kvarandre både posittive og negaative. Kansje være ekstra kritiske i byrjinga.
------ Retta 29.04-08----
Etter komentar på bloggen har eg blitt anbefalt til å gå inn og sjekka BBC - Science & Nature - Human Body and Mind - Spot The Fake Smile å det måtte eg då gjer. Eg tok testen å fekk 13 av 20. Ikkje akkurat full score, men heilt gret. Ette å ha tatt den testen skjønte eg raskt at det er vanskligare enn vi ofta trur og "tolke" ansiktsutrykk, spesielt på ukjente menneskar. Eg la fort merke til at når eg skulle sjå om dei smilte ekta, eller falskt så eg på augona til menneskene. Eg provde å lesa augo om dei smilte ekta eller falskt. Men som sagt va ikkje så lett som eg hadde trudd.
Birgitt anbefalte oss også og sjå ein episode av døme, hotel cesar uten lyd, for å prova og tolka ansiktsutrykk, og sjå på skodespelerane kun ut ifrå ansikk og mimikk kva dei sa. Etter et kvarter kjente eg at eg va litt sliten. Eg oppfatta møkje av det dei sa, men eg merka at det va nokon det var veldig vanskelig å sjå på.
Konklusjonen min blei då, at nokon er lettere å "lesa" enn andre :)
Der var ped timane i gong, dei fyrste timane vart utruleg kjekke synst eg. Det me kropspråk, kropskontroll ådet og tenka før me snakke er noko me alle har godt av å lera meir om. Det er fleir som ikke tenkar på det at sjølv om det du seie kan meinast slik, er det ikkje sikkert at dei andre oppfatta det på den måten du vil dei skal. Det å kunna snakka rett og bruka kroppen rett er ein utoleg vanskeleg og viktig oppgave. Det er spessielt viktig for oss som skal bli læreare. Er det nokon som er veldig ops på korops språk, og flink til å "tolke" kropsspråket er det born.
Barn og ungdom er ekstremt ømfintlege på det å tyda kroppsspråket. 70% av kommunikasjonen foregår via kroppspråket og 30 % er verbalt. Det visar berra det at det er ennå viktigare å vera tydeleg og konsekvent på ka og korleis du skal snakka, utrykka og forklara deg i ein klasse slik at elevane din oppfatte det bodsakape du vil gje dei.
Det at kroppsråket har ein vikteg rolle i kommunikasjon fekk me bevist under mime leiken. Det å sjå kossen dei i klassen klarte og forlara dei merklegaste ting som, kokk med matallergi, prest som er homofil, og ein doktor som vart redd for blod ga oss nokon urfordringar. Men alikavell var det få av dei rare og vanskelege tinga som ikkje blei lauste. Det beviste berra det at sjøl utan varbal hjelp kan me kommunisera og forstå meir enn monge trur!
Komentar fra Birgitt "Det var ein grei oppsummering av fyrste økt. Eg vil likevel stilla deg nokre spørsmål som eg meiner du bør bruka som bakgrunn for ei utdjuping: Er det noko heilt konkret du kjem til å ta med deg etter denne økta i høve til møtet med ungane i praksis? Var det noko i episoden om kroppsspråk på NRK du beit deg spesielt merkje i? Eg la elles ut nokre artiklar og ei øving i å tolka ansiktsuttrykk som de skulle gjennomgå på eiga hand. Fekk du noko utav det? "
Svar te Birgitt: Det eg fekk utav timane og som eg komme til å bruka viare i praksis er at kropsbråk har utruleg stor innverkning på korleis ting me seie blir oppfatta. Barn er ekstremt nærtakande å tek til seg ting som blir sagt og gjort på ein annan måte enn ofta eldre mennesker gjør. Difor er det utuleg viktig å væra konsenkvent på korleis me utrykk oss i undervisnigns situvasjon.
Den episoden om kroppsspåk fra NRK syns eg fekk fram at både kroppsspåk og vanleg talemåte har utvikla seg utruleg berra dei siste åra. Filmen visar også at kroppspråk og måten ein snakka på er ofte forskjellig i de forskjellige miljøa. Eks i et hipp hopp miljø, idrett, skule og i heimen. Eg trur det at vist kvar enkelt person tenkje øve korleis de snakke og utrykk seg gjør me det ansleis etter kven me henger saman me. Om me er med kjæresten, venner eller er på skulen. Me har ofta et mer generelt språk og haldning når me vart i meir offfentlege situvasjoner. Som ein lærar er me ofta eit forbilete noko som gjør at me må bruka kroppen og språken me omhu. Det er ikkje altid ting blir oppfatta slik som me trur! Derfor vil, å håpar eg at praktisk gruppa kan hjelpa kvarandre på det, på å bli meir konsenkvente på holdning og komunikasjon når me snakke. Ikkje minst hjelpa kvarandre ute i praktisk, gje tebakemelding te kvarandre både posittive og negaative. Kansje være ekstra kritiske i byrjinga.
------ Retta 29.04-08----
Etter komentar på bloggen har eg blitt anbefalt til å gå inn og sjekka BBC - Science & Nature - Human Body and Mind - Spot The Fake Smile å det måtte eg då gjer. Eg tok testen å fekk 13 av 20. Ikkje akkurat full score, men heilt gret. Ette å ha tatt den testen skjønte eg raskt at det er vanskligare enn vi ofta trur og "tolke" ansiktsutrykk, spesielt på ukjente menneskar. Eg la fort merke til at når eg skulle sjå om dei smilte ekta, eller falskt så eg på augona til menneskene. Eg provde å lesa augo om dei smilte ekta eller falskt. Men som sagt va ikkje så lett som eg hadde trudd.
Birgitt anbefalte oss også og sjå ein episode av døme, hotel cesar uten lyd, for å prova og tolka ansiktsutrykk, og sjå på skodespelerane kun ut ifrå ansikk og mimikk kva dei sa. Etter et kvarter kjente eg at eg va litt sliten. Eg oppfatta møkje av det dei sa, men eg merka at det va nokon det var veldig vanskelig å sjå på.
Konklusjonen min blei då, at nokon er lettere å "lesa" enn andre :)
fredag 24. august 2007
Kvifor HSH ?
Det her bilete viser kvifor eg valgte HSH, familien min <3 Eg bur saman me Haakon (kjærest) og Caroline Andrea (datter) i Haugesund, Der har me ein nyoppussa leilighet som me trivst kjempe godt i. Haakon søkte seg inn på økonomi i Haugesund, og Caroline fekk plass i student barnehagen i Haugesund. Sia eg var nesten 100 % sikker på at det var lærar eg ville bli så havna eg på Stord.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Sida eg har glemt ein bolgg som eigentleg skulle komma etter denna har eg valt å legga innlegge i samebloggg slik innlegga mine kjem i kronologisk rekkefølge.
Innlegg om oppstart og presentasjon av fag/arbeidsmåtar/blogg.
Eg kan ikkje begripa at denne bloggen har kommet i glemmeboka, å sia der er så utruleg lenge sia eg sku ha skrevet den må eg vel ærleg innrømma at eg ikkje er heilt sikker på kva som skal stpå her, så eg tek utgangspunkt i overskriften å prov så godt eg kan :)
Oppstart og presetnasjon av faget,arbeidsmetodat og blogg.
Når eg valte allmennlærar yrke va pedagogikken eit av faga som tiltrakk meg mest av alt. Pedagogikk er eit fag som eg er utruleg spent på, og som eg veit eg kan få eit stort stort utbytte av. Som lærar er selvfølgelig kunnskap kjempe viktig, men har du ikkje pedagogikken er det skjeldent ein kan nytta seg av kunskapa
Pedagogikk kva er eigentleg det? Eg satt å funderte på kva eiegentleg ordet pedagogikk tyda, eg starta å leita på internett for å sjå om eg kunne finna ein grei forklaring. Eg søkte på Google å fant mange "forklaringar" på kva pedagogikk er. Kort oppsumert fant eg et sitat som eg syns passe beste for mine tankar om kva pedagogikk er, "Pedagogikk er vitenskapen (teorien/ læren) om oppdragelsens vesen, mål, former og forutsettninger"(Myhre 1992) Når ein skal jobba som lærar er det viktig å ha kunnskapa om akkurat detta. Å kunne sjå kvart individ og dens behov. Koleis me kan viderautvikla indivitdet og få viderutvikla indivitets kunnskap og person ved hjelp av vår stilling som lærar. Som lærar er det ikkje bare å læra ifrå seg som er oppgåva, men også sjå kvar einskild elev og hjelpa den med å sjå seg sjølv og viderutvikla indivitet!
I pedagogikk faget har eg satt meg eit ega mål om at eg vil ta til meg mest muleg kunnskap og heila tia knuytta teori, praksis og erfagin i saman. Når eg er " ferdig udanna" lærar har eg lyst å ta spess pedd for det syns eg alle lærara burde ha. Ein kan aldri ha for møkje kunskap når det gjelder pedagogikk.
Arbeidsmåtar/blogg:
Blogg er ein arbeidmetode som vi skal jobba møkje med dette året. Eg blei utruleg glad når eg fekk høra at blogging var ein del av eksamen, eg har skikkeleg tru på denna arbeidsmetoda å eg trur detta er ein av den beste måten og læra aktivt heila året på. Når vi skal blogga etter kvar time er vi nøtt til og reflektera over kva vi har hatt om og kva vi eigentleg har lært. Derfor er ein nøtt til å lesa pensummet og heila tiå vera ein aktiv student.
Ellers har eg forstått det slik at vi skal jobba møkje i grupper då spesielt praksis gruppa. Gruppearbeid er ein arbeidsmetode eg altidt har ligt veldig gått. Det å sitta samen med andre studentar, få andres synspunkt og kunnskap inn når ein lærer er utruleg bra. Ikkje minst når det er noko ein syns er vanskeleg kan det vera godt og ha nokon som kan hjelpa ein med og skjønna. Et ordtak som eg syns passer her er " to hoder, tenker bedre enn et", eller "jo fleir jo betre". Det sita sitate kan jo diskuteras for det er ikkje altid bra å vera for mange når ein jobba, men så lenge gruppa fungera, og har de same mål går det bra, og erfaringa mi er at det ofte blir et betre resultat då!
onsdag 22. august 2007
Kvifor lærar ?
Eg har alltid villa blitt lærar så det her har eg gleda meg te! Eg har sjølsagt tenkt på ei annsleis utdanning også, men har alltid visst eg ville jobba me barn og ungdom. Eg har sjøl hatt ein te tidar vanskeleg oppvekst, og har hatt mine ting å stri med, noko som eg håpa eg kan bruka te ein fordel som lærar ;) (eg kjenne triksa, trur eg iallfall hehe).
Eg har også fått hjelp ifrå familien, venner og gamle lærarar med å velga utdanninga mi for heilt sia eg var lita har eg fått høyra at det var det eg passa te. Så eg håpar dei som har sagt det, står med det og så får eg berra gjør alt eg kan for å bevisa at dei hadde rett. ;)
For ein god lærar vil eg bli ;)
Men nok om det, nå får eg hoppa te køys så eg er vaken te skuledagen imorgo ;)
Gledar meg te å lera meir og bli betre kjent me dykkar alle saman ;)
Eg ynsjar dykk lykke te !!!!
Eg har også fått hjelp ifrå familien, venner og gamle lærarar med å velga utdanninga mi for heilt sia eg var lita har eg fått høyra at det var det eg passa te. Så eg håpar dei som har sagt det, står med det og så får eg berra gjør alt eg kan for å bevisa at dei hadde rett. ;)
For ein god lærar vil eg bli ;)
Men nok om det, nå får eg hoppa te køys så eg er vaken te skuledagen imorgo ;)
Gledar meg te å lera meir og bli betre kjent me dykkar alle saman ;)
Eg ynsjar dykk lykke te !!!!
mandag 20. august 2007
Presentasjon av meg
Hei eg er ei jenta på 20 år frå Haugesund. Eg er sambuar og har eit barn på 16 mnd, ei jenta... Eg har hatt litt problem med å koma i gong med bloggen min pga ein del tekniske vanskar, men dette kjem seg etterkvart. Eg skriv nok meir når armen er blitt god att... Eg gler meg til å bli betre kjend med alle i klassen...
Der va skule dagen igang igjen å eg skriv nynorsk (det er ikkje te å tru). Eg har alltid kalt det flaks når eg har sluppe unna nynorsken, men kan tru eg angra på det nå! Men men, som eg har lest i andre bloggar så er eg ikkje aleina me å ikkje væra heilt nøgd me nynorsk skrivinga ;) Difor håpar eg at me alle saman kan hjelpa kvarandre te å bli nokon "resere" i rettskriving både på nynorsk og bokmål ;) (hint hint eg treng hjelp som dykk sikkert sjår).
Helsing Cecilie
Abonner på:
Innlegg (Atom)
